¿Qué características debe tener un profesor para ser un buen profesor?

Desde mi punto de vista, creo que existe una gran cantidad de características que deben estar presentes en un buen profesor para poder ser llamado o determinarse como tal, y para responder directamente la pregunta describiré estas características según su función y su postura personal que debe presentar.

En lo profesional:
*Es un profesional que domina su área.
*Se mantiene actualizado.
*Tiene conciencia de la responsabilidad de su profesión.
*Merece respeto por la capacidad profesional que muestra tanto dentro como fuera del aula.

En cuanto a la docencia:
*Ayuda significativamente a sus estudiantes a alcanzar los objetivos del curso.
*Prepara bien su clase y hace de ella una actividad estimulante y productiva.
*Logra que los estudiantes se interesen por la materia empleando eficientemente estrategias de enseñanza-aprendizaje apropiadas a los objetivos del curso.
*Evalúa a tiempo, con justicia y de acuerdo a los objetivos y contenidos del curso, estimulando el mejoramiento del aprendizaje.

En cuanto a aportaciones fuera del aula:
*Presta su aportación a la creación de nuevos conocimientos, al desarrollo cultural y a la adaptación de tecnología.
*Contribuye con el crecimiento y mejoramiento de su Unidad Académica, de la Universidad y de la comunidad.

En lo interpersonal:
*El buen profesor tiene vocación de maestro: ayuda a sus estudiantes a crecer personal y profesionalmente.
*Es una persona mental y profesionalmente madura: es cálida, honesta, abierta; respeta a sus estudiantes, se interesa por ellos y disfruta de la interrelación profesor-estudiante.
*Sirve de modelo a sus estudiantes en cuanto a su comportamiento como profesor, como profesional y como ciudadano.

En cuanto a responsabilidad:
*Cumple con las normas mínimas de puntualidad, impartición de docencia, administración de exámenes, asignación y entrega de calificaciones.

Además de las cualidades ya expuestas, creo que una de las característica de mayor importancia y que debe cumplir a cabalidad un buen profesor, es que debe ser alguien autónomo, es decir, enseñará a los alumnos a descubrir su propia autonomía y a crecer siendo fieles a sus propios principios e ideales, y no movido por sus caprichos y deseos egoístas e infantiles. Con esto un profesor es alguien disciplinado que está para educar, para cumplir con el rol social que permitir que las generaciones más jóvenes logren ajustarse a los requerimientos de la sociedad en que estén. Por ello es que el docente no puede perder de vista el apego a normas de convivencia que permitan que los jóvenes eduquen su libertad. No se trata de imponer una obediencia ciega a normas y principios sino enseñar a respetar esas normas por lo valioso que contienen tras de si. Por ello es que es preciso que el docente sea prudente, sepa cómo actuar desde una acción ética y no políticamente correcta. Un ánimo educado y capaz de tomar decisiones efectivas, centradas no en el beneficio propio ni en lo políticamente correcto, sino en valores y principios efectivamente formativos.

Me parece que estas acciones desde el plano ético se fortalecen más cuando quien las emite es alguien capaz de fascinar y atraer la atención de sus alumnos. Por tanto un profesor debe dejar de ser un mero instructor de contenidos para convertirse en un pleno educador, en un servidor de las vocaciones ajenas.

¿Qué acciones concretas realizarías para verificar tu buen desempeño como educador?

Creo que para comenzar a verificar mi buen desempeño como educador, primero debería seleccionar, recoger, interpretar y juzgar información referida a mi propia actividad pedagógica, ya que como docente soy quien establece los criterios y fija los estándares para juzgar la adecuación de mis conocimientos, habilidades y efectividad respecto de mi actividad docente.

Algunas acciones e instrumentos concretos a realizar para verificar mi desempeño docente:

*Retroalimentación proporcionada por cintas de vídeo y audio.
*Hojas de autoclasificación.
*Informes elaborados por el propio profesor
*Materiales de autoestudio
*Cuestionarios a alumnos y/o padres de familia

Creo que a aparte de estas acciones es importante considerar y más aun me parece obvio que una buena relación entre padres y profesores y una comunicación efectiva entre el hogar y la escuela, tiene consecuencias importantes en la calidad de la educación.

Potenciar la participación de los padres en los procesos de evaluación del desempeño docente, permitiría analizar perspectivas y conocer puntos de vista y aspectos imposibles de obtener mediante otras fuentes: acerca de la interacción entre el docente con los alumnos y con las familia; de cómo responde a las necesidades de los estudiantes; de la pertinencia de los retos y trabajos que asigna a los alumnos, especialmente los que encomienda para hacer en casa. La desventaja, sin embargo es que los padres al no ser profesionales de la educación, pueden incluir sus propios prejuicios y preconcepciones en el juicio que emitan respecto a los docentes. Es posible, también que los docentes puedan sentirse acosados y mostrar rechazo a ser evaluados por personas ajenas al centro.

Aun así, se tiene en cuanta que la evaluación tiene como finalidad fundamental el aportar información para desarrollar capacidades y potenciar actitudes que puedan insertarse en los procesos de mejora de la calidad de la educación, debemos aceptar las percepciones de los padres que pueden contribuir al desarrollo de actitudes de interrelación y mutuo conocimiento absolutamente necesarias para producir una educación de calidad.

Otra acción importante a considerar y uno de los argumentos de mayor peso para justificar la evaluación del desempeño docente, es la opinión de los mismos alumnos, debido a que son los principales consumidores de los servicios educativos del docente. Por ello se encuentran en una posición privilegiada para proporcionar información acerca de la efectividad de la docencia. Son los únicos que tienen información directa del tipo, naturaleza y calidad de las actividades docentes que se realizan en el aula.

Es cierto que los juicios de los estudiantes tienen que ver básicamente con los niveles de empatía y sintonía que los docentes han logrado o no con ellos. Pero, si esto es así, debiéramos esperar sólo esa información del empleo de este procedimiento, con la seguridad que ella es absolutamente relevante, porque del nivel de empatía y comunicación afectiva logrado por el docente, depende buena parte de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Que el profesor conozca las percepciones del alumno sobre su práctica docente y su actuación personal en el aula, independientemente de su valor formativo para alumnos y docentes, puede ser una importante plataforma de interacción y acercamiento entre los alumnos y el docente.

Otro mecanismo para poder evaluar mi buen desempeño como docente y dada la naturaleza colaborativa de la enseñanza y de la educación contemporánea, sería absurdo imaginar un proceso de evaluación que ignorara a los pares como fuente vital para la retroalimentación de la mejora de la calidad de la actividad docente. La evaluación por pares expresada de forma colectiva constituye, sin duda, una fórmula extraordinaria de desarrollo profesional y de refuerzo positivo para los docentes.

La información solicitada a los pares nunca debe ser juicios valorativos personales del compañero o información subjetiva basada en la impresión (o en el desconocimiento) respecto de su actuación, sino en información objetivamente valorada respecto de aquellos elementos de su actividad, que los compañeros conocen directamente y que deberán expresar de tal manera que pueda utilizarse para su mejora. Sólo así la información de los pares introduciría elementos sustantivos para la retroalimentación positiva del profesor y le aportaría verdadero valor añadido. La información que los pares aporten debe focalizarse, fundamentalmente, en descripciones respecto de la actuación docente de la persona a evaluar. Para ello es importante invitar como proveedores de datos únicamente a aquellos pares que tengan conocimiento directo de la actividad del profesor a evaluar.

No debe cometerse el error de asumir que éste, o cualquiera de los otros procedimientos propuestos, se constituya en la única fuente de evaluación, pero sí tener en cuenta que el aporte de los padres, alumnos y de los pares proporcionan percepciones distintas, enriquecedoras de la visión comprensiva a la que debe aspirarse y, sobre todo, para moldear nuevas y más positivas actitudes.

La profundidad y la calidad de ésta autoevaluación se vería incrementada si yo como docente tuviese la posibilidad de analizar información sobre mi actividad proveniente de otras fuentes como las que e mencionado. La información previa ayuda a centrar la autorreflexión y favorece la profundidad de los propios juicios.

¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?

Para que esta diversidad de alumnos en el aula pueda aprender debe existir un aprendizaje significativo que se relaciona estrechamente con la motivación para el aprendizaje y por ende con la atención que dispensan los estudiantes a los diversos contenidos. Este aprendizaje debe ser más o menos profundo, dependiendo de sus capacidades, de sus experiencias previas y de sus estructuras cognitivas, y estos se construyen solo cuando son capaces de establecer relaciones concretas entre los nuevos aprendizajes y los ya conocidos. Para lograr este aprendizaje significativo existen algunas cosas a considerar como por ejemplo valorar la cultura de los alumnos, su lengua materna y sus experiencias cotidianas dentro y fuera de la escuela, considerar también sus intereses, sus deseos y sus necesidades.

Cuando los alumnos no están concentrados en las tareas que tienen que enfrentar, no hay bases sobre las cuales facilitar la retención y la recuperación de lo aprendido. Hay evidencias experimentales de que los alumnos que mejor aprenden son aquellos que no sólo están en estado de alerta, sino también aquellos que son capaces de mantener una atención sostenida en la actividad.

El profesor debe considerar en cada situación de aprendizaje, los conocimientos previos del estudiante con el fin de identificar un punto de apoyo sobre el cual articular un nuevo conocimiento. Esta consideración exige del profesor un dominio de los contenidos de las materias que aborda y al mismo tiempo, la capacidad de establecer una relación entre estos contenidos y los conocimientos previos del estudiante. Los dos desafíos fundamentales que debe enfrentar el profesor se refieren a conocer mejor los recursos del alumno y aplicar estrategias diversificadas que respeten sus estilos de aprendizaje.

Como metodología el profesor debe presentar el material en forma racional y ordenada, a un ritmo apropiado para la edad de los alumnos y respetando sus diferencias individuales. Debe ofrecer oportunidades para practicar y aplicar sus aprendizajes relacionándolos con su propia experiencia; ceder la palabra a los alumnos; permitirles reflexionar, tomar decisiones y actuar de manera autónoma. El profesor debe comunicar claramente a los alumnos lo que espera de ellos; darles instrucciones claras y precisas; observar, evaluar y estimular la autoevaluación de sus desempeños de manera que ellos puedan aprender de sus propios logros y errores. La participación activa de los alumnos, también implica que el profesor ofrezca un clima propicio para que ellos participen en la toma de decisiones respecto a la selección de contenidos, determinación de horarios de estudio, tipo de actividades, etc. Obviamente, el hecho de proporcionar un espacio para el ejercicio de la autonomía por parte de los alumnos, lleva implícito la formación de una disciplina de trabajo de modo que esta autonomía pueda ejercerse en forma responsable.

En la medida que se les plantean exigencias de poder más y mejor, los estudiantes se comprometen más con el aprendizaje por cuanto se sienten valorados. Los desafíos mayores ponen en juego la integración de un número mayor de habilidades, cuyo desarrollo exitoso aumenta la autoestima.

La enseñanza eficiente implica estructurar situaciones que permitan que el alumno observe, actúe, analice, formule hipótesis, investigue y teorice, construyendo así niveles de conocimiento progresivamente más avanzados.

¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

Según mi opinión, me parece que hay muchas formas de poder evaluar el desempeño de un estudiante, pero creo que éstas se ajustan dependiendo de la asignatura, contenidos y el objetivo final a lograr.

Creo que para evaluar en nuestra asignatura, debemos considerar además las capacidades individuales y limitaciones físicas que puedan afectar al alumno en el correcto desarrollo de la actividad.

En lo personal, la forma que yo como docente utilizaría para evaluar a mis alumnos la llevaría a cabo de una forma personalizada para obtener información sobre la evolución de cada alumno, teniendo en cuenta su dimensión personal. Seria también continuada e integrada en el ritmo de la clase, lo que nos permitirá observar su progreso, sus dificultades y nos facilitara la entregar de ayuda necesaria en todo momento.

Para sacar información del proceso de evaluación, hemos de plantear la objetividad de la misma, premiar la motivación, interés y el trabajo tanto individual como grupal del alumno, y para obtener esta información se puede considerar como mecanismo de evaluación:

Observación en el área de trabajo: Primero, realización de los ejercicios propuestos. Segundo, participación en las actividades realizadas. Tercero, actitud, comportamiento, interés y la motivación que tenga el alumno.

En cada momento y situación, atendiendo a las diversas modalidades y finalidades de la evaluación podremos actuar con ellos mediante:

• Una evaluación inicial que nos permita detectar los conocimientos previos de los alumnos, sus posibles alteraciones o disfunciones, así como su disposición, interés y motivación respecto de la asignatura en general y respecto a los contenidos de la misma.
• Una evaluación formativa que, realizada a lo largo del proceso educativo, nos informará de la necesidad o no de realizar ajustes en la programación con respectos al grupo entero o con respecto a los alumnos individualmente; se facilita además los mecanismos para que el alumno realice una autoevaluación formativa integrada en su proceso de aprendizaje.
• Una evaluación final que determine hasta qué punto se han conseguido las intenciones educativas que se habían propuesto y valorar los resultados del aprendizaje para comprobar si se ha alcanza el grado de desarrollo deseado, que además facilite al profesor información sobre su actuación educativa lo cual permite tomar decisiones al respecto.

¿Cómo se aprende Ed. Física?

Creó que en estos últimos años, en nuestro país se ha producido un cambio muy apropiado en materia de educación, lo que me parece muy acertado como futuro profesor, los cuales podemos verlos reflejados en la flexibilidad de los currículo y traspasado a los planes de estudios, esto nos abre y entrega más posibilidades y alternativas que podemos manejar y combinar para que nuestros alumnos puedan incentivarse y motivarse, que creo es un factor importante a considerar para lograr un aprendizaje efectivo capaz de perdurar en el tiempo.

Tomando en cuenta lo expuesto en el párrafo anterior, creo que con éstas herramientas debemos romper los paradigmas que han estado establecidos en los años anteriores y tratar de buscar nuevos métodos y formas para lograr aprendizajes en nuestra disciplina por parte de los alumnos, y viendo a éstos como persona que mediante la Educación Física son capaces de integrarse a la sociedad actual, partiendo con un trabajo colaborativo y grupales, en donde tenga que interactuar con sus compañeros para poder lograr objetivos en conjunto, lo que hace de este individuo un ser social y participe de la comunidad.

Además, como futuro profesor de Educación Física, creo que tenemos que desarrollar en ellos un elemento sumamente importante como lo es su aprendizaje motor, el que les ayudara a descubrir sus habilidades y potencialidades, lo cual produce una estimulación en el alumno a mejorar y aprender que con su cuerpo puede interactuar con el medio, y esto dependerá directamente de la creatividad y metodología que aplique el profesor en sus clases, en lo particular creo que la mejor metodología es la de la clase con una postura mas humana por parte del profesor, lo cual posibilita un acercamiento entre el alumno y el docente, abierto a la alternativa de que el alumno pueda acceder cómodamente a él a través de una conversación o de alguna otra forma, esto genera lazos muy fuertes e importantes para que el alumno en la clase se sienta cómodo, seguro y estimulado para realizar las actividades y lograr el aprendizaje esperados, y no tengan que ser las clases rutinarias y gritoneadas que en nuestros tiempos nos tocaron realizar y en las cuales no se lograban aprendizajes efectivos.

En lo particular creo que para poder aprender Educación Física, se debe tener la disposición y la motivación por parte del alumno a aprender, esto se logra con actividades lúdicas y juegos recreativos, trabajos con variados accesorios con los cuales pueden interactuar y descubrir sus habilidades motrices y considerando también la parte social, representada por exposiciones personificadas, en donde puedan desarrollar su personalidad y disminuir sus miedos a las exposiciones al publico y al ridículo, y que en nuestras clases sucede a menudo, cuando por ejemplo un alumno desarrolla mal un ejercicio y todos los demás se burlan y ríen por su mala ejecución, lo cual hace que el niño se sienta frustrado e incomodo y sin ganas de realizarlo nuevamente, con lo cual no se cumple el objetivo de un aprendizaje concreto o el dominio de algún ejercicio.

Para finalizar, creo que para aprender Educación Física es de suma importancia que el aprendiz logre un aprendizaje significativo, que quiere decir esto, que sepa y pueda darse cuenta que lo aprendido le servirá y le será útil para su desarrollo como individuo, lo cual hace que sea un cambio perdurable en el tiempo y por lo tanto un aprendizaje logrado y adquirido.

¿Qué significa para ti enseñar didáctica?

Para mi enseñar didáctica, desde un punto de vista o de un enfoque docente, es poder enseñar de una forma más eficiente, más ajustada a la naturaleza y a las posibilidades del alumno y de la sociedad, por intermedio de técnicas destinado a dirigir la enseñanza mediante principios y procedimientos aplicables a todas las disciplinas, para que el aprendizaje de las mismas se lleve a cabo con mayor eficiencia.

En este proceso de enseñar didáctica no interesa tanto lo que va a ser enseñado, si no más bien como va a ser enseñado, lo cual se relaciona con el sentido socio-moral del aprendizaje del educando, que es el de tender a formar ciudadanos conscientes, eficientes y responsables con el objeto de llevarlo a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable.

Pero esta didáctica también tiene un producto cultural, contribuye a la construcción social, por lo tanto tiene un componente dinámico el cual esta sujeto a diferentes cambios y evoluciones a medida que transcurre el tiempo, en función de los contextos económicos, políticos, socioculturales y educativos, en los cuales se ha ido desarrollado la disciplina, y es por eso que la didáctica se podría decir que esta sujeta a continuas reconceptualizaciones.

Para la comprensión de lo expuesto en el texto, entiéndase:

Enseñanza como la acción de proveer circunstancias para que el alumno aprenda.

Aprendizaje como el acto por el cual el alumno modifica su comportamiento, como consecuencia de un estímulo o de una situación en la que está implicado.

¿Cómo promover un ambiente adecuado para el aprendizaje?

Los procesos que se desarrollan en las aulas de clases tradicionales presentan cierta rigidez para una educación futura, por ello requiere de ciertas adaptaciones.

Es por eso que según mi opinión se debe crear un ambiente de aprendizaje ricos, placenteros, con claros propósitos y con una buena orientación, para que estos contribuyan a mantener motivados y activos a los estudiantes. La motivación escolar es un factor determinante en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera implícita o explícita; ya que esta motivación energiza y dirige la conducta.

Para que eso ocurra, el profesor debe crear un ambiente propicio en el que los alumnos se sientan bien, lo que posibilitará una relación de reciprocidad que conduzca al diálogo abierto, a la solidaridad y la confianza, vale decir, se debe crear un ambiente cooperativo el cual favorezca la integración de los alumnos. De esta forma cada estudiante aporta al grupo sus habilidades y conocimientos, esto no quiere decir que el dar o recibir ayuda es lo que mejora el aprendizaje en el grupo, sino la conciencia de necesitar ayuda, la necesidad consciente de comunicarlo y el esfuerzo en verbalizar y tener que integrar la ayuda de quien lo ofrece en el propio trabajo. Con esto se produce una retroalimentación clave que explica los efectos positivos de un ambiente cooperativo y lo cual respalda mi visión sobre el tema.

Éste ambiente de cooperación ayuda a amplía el campo de experiencia de los estudiantes y aumenta sus habilidades comunicativas, al entrenarlos en el reconocimiento de los puntos de vista de los demás y al potenciar las habilidades de trabajo grupal, ya sea para defender los propios argumentos o reconstruir argumentaciones a través del intercambio.

El promover este tipo de aprendizaje constituye ciertamente una metodología que supone todo un desafío a la creatividad y a la innovación en la práctica de la enseñanza, es por eso que dependerá totalmente de la postura que el profesor adopte frente a sus alumnos ya que deberá pasar a formar parte del grupo curso como un integrante más, bajo ciertos parámetros de respeto y estableciendo su rol de docente.